Programmes :
C3 : Matière, mouvement, énergie, information
États et constitution de la matière à l’échelle macroscopique
L’observation, à l’échelle macroscopique, de quelques propriétés de la matière vise à consolider les connaissances
acquises au cycle 2. L’activité expérimentale constitue dans ce domaine le support privilégié pour favoriser la
compréhension des concepts en jeu. La réalisation de dispositifs simples par les élèves eux-mêmes (par exemple à
l’aide d’éléments de jeux de construction, de poulies, d’engrenages, de cordelettes, etc.) permet de développer leur
créativité et leur dextérité.Interpréter des résultats de façon raisonnée et en tirer des conclusions en
mobilisant des arguments scientifiques.
Concevoir, créer, réaliser
 Imaginer un objet technique en réponse à un besoin.
 Associer des solutions technologiques à des fonctions techniques.
 Concevoir et réaliser une maquette pour modéliser un phénomène naturel ou un
objet technique.C2 :
L’enseignement des sciences et de la technologie contribue à donner aux élèves une représentation cohérente et raisonnée du
monde qui les entoure et de son fonctionnement. Cette première découverte des sciences et de la technologie concerne la
matière sous toutes ses formes, vivante ou non, naturellement présente dans notre environnement, transformée ou fabriquée
par les humains. Elle articule le vécu, le questionnement, l’observation du vivant, de la matière et des objets, l’expérimentation
et la réalisation d’objets techniques avec la construction intellectuelle de premiers modèles ou concepts simples, permettant
d’interpréter et expliquer.
L’apprentissage et la pratique de différentes étapes des démarches scientifique et technologique par les élèves développent la
rigueur, le raisonnement, l’esprit critique, le gout de la recherche et l’habileté manuelle, ainsi que la curiosité et la créativité.
Les explorations et observations (spontanées ou guidées par les professeurs) et les expériences simples faites par tous les
élèves permettent le dialogue entre eux, l’élaboration de leur représentation du monde qui les entoure et l’acquisition de
premières connaissances scientifiques et d’habiletés techniques. Leur appétence et curiosité naturelles concernant le monde
du vivant, de la matière et des objets constituent des leviers pour engager les élèves dans les apprentissages.Comprendre qu’un objet technique peut être un
assemblage de pièces.Identifier les différentes pièces d’un objet technique en
réalisant des assemblages simples. votre paragraphe